Educación media – Colombia
Irene: un libro de trabajo basado en la literatura clásica para la resolución de conflictos
Introducción
El proyecto de investigación “Irene: un libro de trabajo basado en la literatura clásica para la resolución de conflictos (HUM-13-2024)” desarrolló una estrategia didáctica integral para implementar la Cátedra de la Paz en la educación media colombiana. El proyecto toma como base textos griegos y romanos y los vincula con situaciones reales del entorno escolar para fortalecer el pensamiento crítico, la empatía y el diálogo orientado al consenso. Contó con financiación de King’s College London y del Arts and Humanities Research Council (AHRC) y la Universidad de La Sabana (Colombia).
La propuesta adopta un enfoque constructivista y de aprendizaje experiencial que sirve de eje para organizar cada unidad del libro en cinco fases: 1) activación de saberes previos; 2) contraste entre pasado y presente; 3) diálogo socrático; 4) construcción de nuevos conceptos; y 5) aplicación de los aprendizajes.
Origen y alianzas
El libro de trabajo Irene nació del impulso y de los resultados del proyecto de investigación internacional “Conflict Resolution through Classical Literature”, dirigido por el Dr. Martin Dinter y el Dr. David Whetham (King’s College London) y financiado por el Arts and Humanities Research Council (AHRC). Dicho trabajo estableció vínculos entre la investigación en Estudios Clásicos y Polemología coa la educación para la construcción de paz en Brasil y Colombia. El proyecto tuvo un doble propósito: la investigación y la proyección social. Gracias a la organización de tres talleres en Bogotá (2019), Londres (2019) y Manaos (2022), el equipo de investigadores produjo nuevos estudios sobre la manera en que la literatura clásica comunica y presenta habilidades para la resolución de conflictos y formuló modos de uso de esos textos en procesos educativos con jóvenes afectados por la violencia.
El grupo examinó modelos antiguos de resolución de conflictos y los relacionó con la situación política actual en Colombia y Brasil; además, evaluó la huella histórica de los clásicos en iniciativas pedagógicas y didácticas de ambos países y propuso rutas para que la literatura antigua fortaleciera la educación para la paz. Sobre esta base, para el libro de trabajo Irene se desarrollaron nuevos contenidos y una secuencia didáctica alineada con los objetivos de la Cátedra de la Paz.
Problema y respuesta pedagógica
Debido a que Colombia acumula más de seis décadas de conflictos internos, la Ley 1732 de 2014 creó la Cátedra de la Paz, en el marco del Acuerdo de La Habana con la extinta guerrilla de las FARC (2016). Si bien la iniciativa estableció lineamientos, los profesores requieren herramientas didácticas concretas con criterios de evaluación y una articulación curricular para convertir dichos lineamientos en prácticas concretas en el aula.
El libro de trabajo Irene responde a esa necesidad con un material didáctico de acceso abierto y un plan curricular que enlaza la Cátedra de la Paz con estándares básicos de Lenguaje, Filosofía y Competencias Ciudadanas. Sus objetivos principales son facilitar la implementación de la Cátedra de la Paz en grados 10.º y 11.º y desarrollar argumentación, lectura crítica, escritura argumentativa y deliberación democrática, mediante un material diseñado especialmente para los jóvenes.
Resultados
En 2023 el proyecto realizó las pruebas iniciales de la adaptación del método socrático para validar su pertinencia en el contexto escolar. El 7 de junio, la Institución Educativa Gustavo Rojas Pinilla (Tunja) abrió la experiencia; el 9 de agosto, el Colegio Delia Zapata Olivella (Bogotá) continuó el proceso. En total, participaron más de 200 estudiantes de secundaria. Cada estudiante recibió un folleto con los pasos del método, las reglas del diálogo y los criterios de participación.
El estudiantado indicó que la dinámica mantuvo su atención durante las sesiones y les resultó útil para analizar situaciones reales del colegio y del hogar. También expresó mayor confianza para hablar y escuchar sin interrupciones, mejor comprensión de los puntos de vista de sus compañeros y la posibilidad de llegar a consensos. Varios solicitaron repetir la actividad y extenderla a otros grados. En conjunto, percibieron un ambiente en el aula más respetuoso. Por su parte, el profesorado registró mayor participación, escucha atenta y respeto por la diversidad, junto con avances en argumentación oral y escrita. Con base en estos resultados, el equipo elaboró una versión ampliada del folleto con instrucciones detalladas para facilitar su aplicación en distintos contextos. El resultado fue la Guía práctica para la resolución de conflictos basada en el método socrático, disponible en ñeꞌengatú, portugués, inglés y francés.
En 2024, el proyecto amplió su alcance y confirmó la transferibilidad del enfoque. En Viotá, la agrupación E&F Gestión Cultural y Artística —ganadora de la convocatoria Jóvenes por el Cambio 2024 del Ministerio de las Culturas, las Artes y los Saberes— realizó en el Instituto de Promoción Social Liberia talleres artísticos y de diálogo en los que se aplicó la adaptación del método socrático. En Fortaleza, Brasil, la Escola Municipal Creusa do Carmo Rocha desarrolló una sesión “socrática” con estudiantes de octavo grado sobre ciudadanía global, derechos humanos y cultura de paz. Nuevamente en Tunja, la Institución Educativa Gustavo Rojas Pinilla realizó un piloto de dos unidades del libro con 50 estudiantes durante ocho sesiones; el profesor encargado reportó mejoras en la argumentación, reconocimiento de identidades diversas y seguimiento de los acuerdos establecidos.
Por último, la escalabilidad de los principios pedagógicos y didácticos del libro de trabajo y de la guía socrática contribuyó a la formulación y el desarrollo del proyecto de investigación “Conflict Resolution Training sessions with indigenous women activists in Amazonia (Brazil)”, con el propósito de llevar este enfoque a procesos de formación comunitaria en contextos amazónicos.